Job Description

Type de contrat :Consultant

Niveau :Level 3 - Senior

Unité :Secteur de l'éducation (ED)

Lieu d'affectation :Bujumbura

Lieu du travail : Sur site

Durée du contrat : 45 Jours ouvrables

Recrutement ouvert à : Candidats externes

Date limite de candidature (minuit, heure de UTC+2) :19/05/2026

Valeurs fondamentales de l'UNESCO : Engagement envers L'Organisation, Integrité, Respect de la diversité et Professionnalisme

APERÇU

Au Burundi, plusieurs dispositifs d’évaluation des apprentissages existent à différents niveaux du système éducatif, notamment les évaluations en classe, les examens et concours nationaux ainsi que les évaluations nationales et internationales telles que le PASEC, comme présenté dans le tableau ci-dessous :

Type

Niveau

Cible

Année/Classe

Disciplines

Évaluations diagnostiques, formatives et sommatives

Évaluation

Classe

Tous les élèves

Toutes les années du fondamental

Toutes les disciplines

Test de direction

École

Test « réseau scolaire »

Écoles réseau

Test communal

Commune

Test provincial

Province

Concours d’entrée aux écoles d’excellence

Concours d’excellence

National

3 premiers élèves de chaque école

6ème année

Français

Mathématiques

Examens nationaux - Évaluation sommative / Orientation)

Concours national d’entrée au post-fondamental

National

Tous les élèves

9ème année

Langue, Maths, Sciences Humaines, Sciences Technologiques, Entreprenariat

Examen d’État d’entrée donnant accès à l’enseignement supérieur

National

Tous les élèves

12ème année

Selon les spécialités

Évaluations nationales à grande échelle

Évaluations PAADESCO

(2019-20 / 2022-23 / 2023-24)

National

Échantillon

2ème année

4ème année

Lecture

Mathématiques

Évaluations internationales

PASEC

National

Échantillon

2ème année

6ème année

Lecture

Mathématiques

Ces mécanismes visent à mesurer les acquis des élèves et à fournir des informations permettant d’améliorer les pratiques pédagogiques et d’orienter les politiques éducatives.

Cependant, malgré la production de données sur les apprentissages, leur exploitation dans le pilotage du système éducatif demeure limitée. Les résultats des évaluations sont encore insuffisamment utilisés pour analyser les déterminants des performances scolaires, éclairer les choix de politiques éducatives ou orienter les investissements dans le secteur. Dans de nombreux cas, les données issues des évaluations servent principalement à classer les élèves ou les établissements, sans permettre une analyse approfondie des facteurs qui influencent la qualité des apprentissages [1]

Par ailleurs, les différentes bases de données existantes (évaluations nationales, PASEC, examens nationaux, données administratives, statistiques scolaires) restent peu utilisées dans une perspective analytique intégrée. L’absence d’analyses systématiques reliant les résultats d’apprentissage aux intrants éducatifs (ressources pédagogiques, formation des enseignants, infrastructures scolaires, pratiques pédagogiques, gouvernance scolaire, participation communautaire, etc.) limite la capacité du système éducatif à identifier les leviers les plus efficaces pour améliorer les apprentissages.

Dans ce contexte, plusieurs réformes et programmes ont été mis en œuvre ces dernières années pour améliorer la qualité de l’éducation au Burundi. Toutefois, les effets réels de ces interventions sur les apprentissages des élèves restent encore insuffisamment documentés. La réalisation d’une méta-analyse permettra ainsi de compiler les données existantes, d’identifier les facteurs qui influencent les apprentissages et de fournir des éléments probants pour orienter les politiques éducatives et améliorer l’efficacité des interventions du secteur.

[1] IIPE-UNESCO Dakar (2024).

Principaux défis identifiés

• Faible articulation entre les différents dispositifs d’évaluation et absence d’un cadre stratégique national intégré des évaluations ;

• Utilisation encore limitée des résultats des évaluations pour orienter les politiques éducatives et les décisions d’allocation des ressources ;

• Capacités techniques encore insuffisantes pour l’analyse avancée des données d’apprentissage et pour l’exploitation économétrique des bases de données existantes ;

• Fragmentation des sources de données et absence d’analyses intégrées reliant les intrants éducatifs aux résultats d’apprentissage ;

• Contraintes logistiques et technologiques, notamment l’insuffisance d’équipements informatiques et d’infrastructures numériques pour soutenir l’analyse des données.

Afin de répondre à ces défis et de renforcer l’utilisation des données probantes dans le pilotage du système éducatif, le Projet d’amélioration de la qualité des apprentissages au Burundi (PAQABU), financé par le Partenariat mondial pour l’éducation (PME), prévoit la réalisation d’une méta-analyse visant à identifier les effets des intrants et des réformes sur les apprentissages des élèves. Cette étude devra permettre de mieux comprendre les facteurs déterminants de la réussite scolaire et d’orienter les futures politiques et interventions du secteur éducatif.

Pour atteindre cet objectif, le Bureau Régional de l’UNESCO pour l’Afrique centrale procède au recrutement d’un(e) consultant(e) international(e) pour accompagner le Ministère de l’Education Nationale et la Recherche Scientifique (MENRS) du Burundi à la conduite de cette méta-analyse.

TÂCHES

Sous l'autorité générale du Directeur du Bureau régional multisectoriel de l'UNESCO pour l'Afrique centrale basé à Yaoundé, la supervision directe du Conseiller régional de l’UNESCO pour l’éducation en Afrique centrale et en collaboration avec les spécialistes éducation, le (la) consultant(e) international(e) sera chargé(e) de conduire une méta-analyse pour identifier les effets des intrants et des réformes sur les apprentissages des élèves.

Cette méta-analyse se caractérisera par :

• La mise en place d’une méthodologie rigoureuse, fondée sur la définition d’indicateurs précis de qualité et d’équité, ainsi que sur le recours à des approches méthodologiques mixtes (quantitatives et qualitatives) pour l’analyse des résultats. S’agissant des méthodes quantitatives, celles-ci pourront mobiliser des techniques économétriques, combinées le cas échéant à des dispositifs expérimentaux ou quasi-expérimentaux, en fonction de leur adéquation et de leur pertinence au regard des données disponibles ;

• L’analyse comparative des intrants, pour évaluer quels intrants (manuels scolaires, infrastructures, temps scolaire, absentéisme des enseignants, formation des enseignants, etc.) ont le plus d’impact sur les résultats scolaires, en tenant compte des contextes locaux et des groupes les plus vulnérables, avec un ciblage sur la représentativité et les pratiques des enseignantes et des directrices d’établissement scolaire ;

• L’analyse comparative entre les provinces/communes en vue d’expliquer le lien entre niveau d’intrants et résultats ;

• Une analyse du coût-efficacité des interventions éducatives lorsque les données disponibles le permettent.

De façon spécifique, il s’agira pour le/la consultant(e) international(e) de :

• Développer une note méthodologique détaillée de la méta-analyse et la faire valider par l’UNESCO et le MENRS ;

• Cartographier les données disponibles et préparer les bases de données nécessaires aux analyses ;

• Conduire les analyses statistiques et économétriques permettant d’identifier les effets des intrants et des réformes sur les apprentissages ;

• Identifier les pratiques pédagogiques, organisationnelles et institutionnelles associées à de meilleures performances scolaires ;

• Faciliter les ateliers techniques avec les parties prenantes nationales pour discuter des analyses et des résultats ;

• Formuler des recommandations stratégiques basées sur les résultats de la méta-analyse ;

• Contribuer au renforcement des capacités des équipes nationales en matière d’analyse et d’utilisation des données éducatives ;

• Produire un rapport analytique complet présentant les résultats de la méta‑analyse, les conclusions et les recommandations stratégiques ;

• Préparer les supports de communication destinés à la diffusion et à l’appropriation des résultats.

METHODOLOGIE ET DEROULEMENT DE LA MISSION

1. Méthodologie

L’approche méthodologique de l’étude sera proposée par le/la consultant(e) international(e) et validée par l’UNESCO en collaboration avec l’équipe du BESE du MENRS. Cette approche devra explicitement couvrir : (i) une méthodologie de collecte des données existantes ; (ii) des méthodes de diagnostic participatif incluant écoles, communes, provinces, et directions centrales du MENRS ; (iii) une méthodologie d’analyse des données, en spécifiant les techniques d’analyse qui seront utilisées ainsi que leurs avantages ; (iv) un calendrier détaillé des activités de l’étude, de la préparation jusqu’à la dissémination des résultats.

Le/la consultant(e) international(e) organisera l’étude de la méta-analyse avec l’implication de l’équipe du Bureau des Évaluations du Système Éducatif (BESE) du MENRS dans tout le processus afin de contribuer au renforcement de leurs capacités. Par ailleurs, le/la consultant(e) international(e) sera aidé(e) par cette équipe du BESE ainsi que d’un(e) consultant(e) national(e) dans toutes les phases de l’étude : collecte des données existantes, concertations avec les parties prenantes, analyses des données, rédaction du rapport de l’étude, dissémination des résultats.

Dans le cadre de cette étude, l’UNESCO a prévu l’organisation de deux ateliers, à savoir :

• Un atelier de concertation avec un groupe restreint (BESE, BPSE, IGM, DGPEPFPF) [1] pour la conduite de la méta-analyse. Cet atelier de concertation permettra de définir les contours de l’étude, à savoir entre autres : les questions de recherche à retenir, les données disponibles à mobiliser, les méthodes d’analyse des données, les résultats attendus, un premier draft de plan de rédaction du rapport, un draft de plan de diffusion des résultats et de suivi des recommandations.

• Un atelier de validation des conclusions de la méta-analyse avec les parties prenantes concernées, afin de faciliter leur compréhension, leur appropriation éclairée pour la prise de décision, l’élaboration de politiques ou l’orientation des futures recherches.

L’animation technique de ces deux ateliers sera assurée par le/la consultant(e) international(e) avec l’appui du/de la consultant(e) national(e) et de l’équipe du BESE.

[1] Bureau des Évaluations du Système Éducatif (BESE), Bureau de la Planification et des Statistiques de l’Education (BPSE), Inspection Générale Ministérielle (IGM), Direction Générale de l’Enseignement Préscolaire, Fondamental et Post fondamental Général et Pédagogique (DGPEPFPF)

2. Déroulement de la mission

La mission se déroulera à distance et en présentiel selon les activités programmées. Le/la consultant(e) international(e) rendra compte régulièrement au MENRS et à l’UNESCO.

La durée de la mission est estimée à 28 jours ouvrables non consécutifs entre mai et juillet 2026. Le/la consultant(e) international(e) pourra envisager jusqu’à 2 missions au Burundi suivant la méthodologie proposée (maximum de 14 jours pour chacune des deux missions, dont une pour une concertation avec les parties prenantes et la mobilisation des données disponibles, et la deuxième pour la validation des résultats. Le consultant fournira son propre matériel (y compris ordinateurs et autre matériel informatique) nécessaire à son travail.

LIVRABLES

Il est attendu à l’issue de la consultation les résultats et produits/livrables suivants :

Livrable 1 : Note méthodologique détaillée incluant le cadre conceptuel, les questions de recherche, les sources de données et les méthodes d’analyse.

Livrable 2 : Rapport technique de la collecte des données existantes et de la collecte des données additionnelles auprès des différentes parties prenantes.

Livrable 3 : Plan détaillé du rapport d’analyse de l’étude, validé par l’UNESCO et la partie nationale.

Livrable 4 : Rapport analytique intermédiaire présentant les premiers résultats des analyses.

Livrable 5 : Rapport final de la méta-analyse identifiant les effets des intrants et des réformes sur les apprentissages des élèves, incluant recommandations et implications politiques, et validé par l’UNESCO et la partie nationale.

Livrable 6 : Note de politique (policy brief) de 4 pages présentant les principaux résultats et recommandations.

Livrable 7 : Présentation PowerPoint des résultats destinée aux décideurs et partenaires du secteur éducatif.

DUREE DE LA CONSULTANCE

La mission couvrira une durée de quarante-cinq (45) jours ouvrables.

Elle se fera sous format hybride en présentiel et à distance, avec trois missions au Burundi.

COMPÉTENCES Fondamentales (F) et Managériales (M)

• Communication (F)
• Responsabilité (F)
• Innovation (F)
• Partage des connaissances et volonté constante d’amélioration (F)
• Planification et organisation (F)
• Culture du résultat (F)
• Travail en équipe (F)

Pour des informations détaillées, veuillez consulter le Référentiel des compétences de l’UNESCO

QUALIFICATIONS REQUISES

FORMATION

• Diplôme universitaire supérieur (Master ou équivalent) dans le domaine des Sciences de l’éducation, de l’économie de l’éducation, des statistiques, des Evaluations des apprentissages ou tout domaine connexe.

EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE

• Avoir au moins 8 ans d’expérience professionnelle dans le domaine de l’éducation et le domaine des évaluations des apprentissages ;
• Avoir déjà réalisé au moins 2 missions similaires ;
• Avoir une connaissance approfondie du secteur de l’éducation, en particulier le domaine des évaluations des apprentissages au Burundi.

APTITUDES ET COMPÉTENCES

• Capacité d'établir et d'entretenir des relations de travail efficaces et harmonieuse avec les autorités nationales/locales, les partenaires techniques et financiers, les organisations intergouvernementales et non gouvernementales ;
• Excellentes habiletés en communication orale et écrite ;
• Maîtrise d’au moins un logiciel d’analyse statistique et économétrique ainsi que d’un logiciel d’analyse psychométrique, à savoir : Stata, Spss, ConQuest, R, etc.
• Maîtrise de l’outil informatique (Word, Excel, Outlook, PowerPoint, etc.) ;
• Excellentes capacités d’écoute et d’encadrement ;
• Sens élevé du devoir professionnel, de l’intégrité et de la responsabilité ;
• Aptitude au travail en équipe multiculturelle.

LANGUES

Le/la Consultant(e) international(e) devra avoir une maîtrise du français.

PROCÉDURE DE CANDIDATURE

Le/la candidat/e aura à soumettre une offre technique et une proposition financière sur la base du contenu des TDRs.

L’offre technique comprendra entre autres :

• Une note explicative sur la compréhension des TDR et les raisons de la candidature ;
• Une brève présentation de l’approche méthodologique et de l’organisation de la mission envisagée ;
• Un CV détaillé à jour du/de la Consultant(e) international(e) ;
• Une copie des rapports d’analyse similaires réalisés ainsi que les contacts des références ;
• Un chronogramme détaillé proposé pour la mission.

L’offre financière comprendra : tous les coûts liés à l’exécution de la prestation : honoraires, déplacements, prise en charge, hébergement, etc. A noter que les coûts liés à l’organisation des deux ateliers mentionnés ci-dessus ne sont pas à la charge du/de la Consultant(e) et ne doivent donc pas figurer dans l’offre financière.

PROCESSUS DE SÉLECTION ET DE RECRUTEMENT

Veuillez noter que tous les candidats doivent remplir une demande en ligne et fournir des informations complètes et exactes.

Pour postuler, veuillez visiter le site Web de l’UNESCO Carrières Aucune modification ne peut être apportée à la candidature soumise.

Le processus peut inclure des entretiens vidéo préenregistrés et/ou des évaluations écrites, des entretiens avec un jury, ainsi que des vérifications de références. En outre, il pourra être demandé aux candidats de fournir des informations complémentaires jugées pertinentes au regard des qualifications requises pour le poste.

Veuillez noter que tous les candidats, qu’ils soient retenus ou non, seront informés du résultat de leur candidature en temps utile.

Les candidats présélectionnés peuvent également être ajoutés à des viviers de talents, sous réserve de leur consentement (voir la Déclaration de confidentialité des données).

INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

• L’UNESCO rappelle que la considération dominante dans le recrutement du personnel doit être la nécessité d’assurer à l’Organisation les services de personnes possédant les plus hautes qualités de travail, de compétence et d’intégrité.
• L’UNESCO applique une politique de tolérance zéro à l’égard de toute forme de harcèlement.
• Les personnes issues de groupes minoritaires et de groupes autochtones, ainsi que les personnes handicapées, sont également encouragées à postuler.
• Toutes les candidatures seront traitées avec la plus grande confidentialité..
• L’âge statutaire de départ à la retraite à l’UNESCO est de 65 ans.
• L’UNESCO ne prend de frais à aucune étape du recrutement.